“摇号买房”应重点向刚需倾斜

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2018-10-21

美国长期以来使用的再平衡政策,其实并非仅适用于亚太,而是一系列各层次、全球性与全方位的大战略政策布局,通过不断的政策调整,来达到美国对相关议题的再主导,关键取决于美国现在关注的重点pivot在哪里。美国当前希望平衡的重点,一是为支撑其世界霸权和盟国体系而付出的成本,二是当前开放的世界经济体系对美国经济和制造业带来的负面影响,三是全球恐怖主义对美国国家安全的现实威胁。然而,特朗普对这些议题的再平衡手段,往往都是强硬的政治施压和以邻为壑。他似乎意识到,如果继续强硬地在相关议题上与中国对抗,不仅无助于问题的解决,反而会导致美国再平衡的目标无法达成,而其他在美国压力下失意的国家会越来越多地团结在中国的周围。

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  东莞电视台在8月28日至30日连续三天播放了这则寻亲启事,但每天都在刷新全国救助寻亲网的雷文锋的父亲却根本没有渠道看到这则讯息。  两个月之后,雷文锋被相关部门辗转送到了广东韶关新丰县的练溪托养中心。国家规定,不得将未成年人托养至成年人社会福利机构,但15岁的雷文锋却因看起来很成熟,被以貌登记成成年人,送往成年人社会福利机构的托养中心。

这一说法和上述刘某所说的数字相当。  房某还称,近期原料紧张,前几天没有麦,就搭配着用了,都是经过领导签字的。  但3月20日,博大面业负责面粉生产的负责人樊春潮向澎湃新闻否认称,博大近期没有从八岗粮管所进过小麦。

  家庭作业就应该家长批改连家庭作业都不批改,孩子长大会和你一样失败。 近日,江西吉安某小学教师在微信群批评未给孩子批改作业的家长,认为他们没有尽到做家长的责任,一时引发热议。

  而家长们也很委屈,千奇百怪的作业、发送听写、背诵的视频、做PPT、做手工,有家长说,放学后的时间如同打仗一般。

  在争论中,家校合作这个话题再一次成为焦点。

家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,如何让家庭教育更科学规范,如何让家校合作更紧密高效?记者采访了一线教师和学生家长。

  1.家长:作业多、任务紧、负担重  李女士家住北京市朝阳区,她的女儿今年6岁,刚刚上小学一年级,她每天的家庭作业是这样的:语文需要写字、写笔画、写拼音、背诵,还需要发背诵视频给老师,每天需要阅读半小时并发送阅读视频的片段给老师。

数学需要写数字及符号、训练口算(一秒钟一道题并且发视频给老师),英语作业在APP上完成。

体育课需要发跳绳视频给老师看。 科学课需要按照老师给的模板做植物生长记录,这个记录很复杂,需要拍照、写作和用一些编辑软件制作。 这是每天的常规作业。

李女士告诉记者。   全部完成这些作业很耗时间,李女士表示,他们经常到晚上八九点钟还在赶作业。 大家的视频都在班级群里发,别的孩子背诵得流利通顺,自己的孩子自然不能太落后,别的孩子阅读得声情并茂,自己的孩子就不能平铺直叙,这样的训练耗时耗力。   张女士的女儿同样6岁,她遇到的情况类似。 教育部明确规定小学三年级以下不能布置书面作业,于是我们的作业全改成了制作PPT、视频发送和APP作业。

我小时候作业都是书面作业,我记得很容易完成,还有很多课余时间,但是现在没有书面作业了,作业更难完成了,课余时间也快没了。

  在记者采访的学生家长中,大家都提到了任务紧、负担重的问题。 我们都明白家庭教育的重要性,但是现在的问题是我们无暇进行家庭教育,都在疲于应付学校任务。 张女士说。

  家庭作业的完成过程,也许本身是给孩子和家长亲子互动的空间,但由于作业要求多、要求高,甚至成了压在家长身上的三座大山,他们希望身上的担子能更轻一些,有更多的时间和孩子真正进行互动,有更多时间进行家风家教的教育。   2.教师:站好位,不错位  家长们有牢骚,教师们也有自己的委屈。 教师们形容,一些家长把孩子送到学校,一句工作忙,老师多管教就彻底丢到一旁,仿佛孩子送到学校就万事大吉。   为什么家校合作过程中容易出现问题?北京市顺义区教委德育科副科长谢岩认为:家校合作最重要的前提是理解和信任。 要厘清边界,站好位,不错位。   如果家校双方都能保持我能为你做什么的心态,问题就迎刃而解了。 谢岩告诉记者。

每一个家庭对于教育的理解都有不同和偏差,因此学校应该给予家庭以引导。

家庭教育按照学段不同,侧重的重点也有不同,比如幼儿园和小学阶段,应该在习惯培养方面下功夫,在高年级阶段应该在人生观、价值观形成上下功夫。   她认为,各级各类家委会也是连接家校之间的纽带。

家委会的作用其实和第三方类似,比如孩子之间产生矛盾,家委会就可以从中调停,对家庭教育也有推动和促进的作用。   北京市丰台区民大附中中学部副校长王忠荣认为,家校合作出现偏差的主要原因在沟通方式上。

学校教育代替不了家庭教育,家庭教育也代替不了学校教育。

但是大家的目标都是一致的,为了孩子成长成才。 我认为,家长有责任有义务积极配合学校教育,积极了解孩子在学习中出现的问题和困难,老师也有责任和义务跟家长沟通,而不是全用社交软件沟通解决,这不是良性的情感交流。   王忠荣认为,从学校方面说,有一些学校特别是基层学校大班额问题还比较严重,教师的工作量非常大,可能会把责任下放一些,造成家校之间矛盾的突出。

学校应该坚持小班额教学,减轻教师负担。

另一方面,教师应该明确工作职责,如果在小班额的前提下,还把批改作业的任务交给家长,就太不应该了。

  哪些是家庭教育应该涉及的、哪些是学校教育应该负责的?是不是应该有明确分工?在北京小学班主任唐亮看来,答案是肯定的。

比如我在和家长沟通的时候就会注意,我不会告诉家长他的孩子上课不爱发言、不专心,因为这是我应该解决的问题,这是课堂上我的责任。

家长应该做的,是让孩子养成良好的习惯。   从小学一年级到小学六年级,家庭教育的侧重点是不一样的:一年级孩子,家长们需要教会他自理,自己整理书包、写作业等等。 二年级孩子,家长需要教会他自觉,他应该懂得先做作业再玩耍。 三年级孩子,家长需要教会他自尊,他应该懂得哪些语言和行为是伤害。

四年级孩子,应该懂得自知,哪些是不能做的,家长应该告诉孩子。 五年级孩子应该有自主学习的能力,家长能做的是让孩子从他主到自主。

六年级孩子应该有一些自律的能力,同样是从他律到自律。

唐亮告诉记者:有良好家庭教育的孩子进入初中后,就会有比较好的自我管理的能力。

  3.专家:家校合作主动权在学校  近日,北京市教委正式发布《北京市关于进一步加强中小学家庭教育指导工作的实施意见》,通过办好家长学校、建好家长委员会、开好家长会、完善家访制度等措施,希望形成学校组织、家长参与、社会支持的家庭教育工作格局。

  北京教科院德育中心主任谢春风表示:家校合作的主动权应该在学校,因为家长们对于教育问题的理解程度不一,在不少家庭,家庭教育出于本能和自发,缺少规范和科学性。 学校作为专业的教育机构,应该承担起这个任务。

  家庭教育是育人的根,由于家长们对教育的理解各有偏差,学校教育应该差序化教学,我想,这就是新的因材施教。

有的孩子养成了良好的学习习惯,因此,在学校学习也不太吃力,这个时候老师可能给予他20%的关注就可以。 有的孩子学习习惯不好,家庭对他的学习无法提供帮助,老师可能需要给他80%的帮助。

老师们应该分清楚哪些孩子需要的关注更多,而不是给予所有孩子一样的关注。 这也是家校合作产生育人合力的一个重要方面。 谢春风说。

  针对一些家长提出的学校给予的压力大,无暇进行家庭教育的观点,唐亮提出了自己的看法,家庭教育的功夫应该在涓滴之间,在陪伴的过程中言传身教。 比如同孩子交流倾听,而不是代替孩子做决定。

孩子的意见和家长向左的时候,家长应该听听孩子的理由,而不是简单地打断。   谢春风认为,在家校合作过程中,家长还应维护教师的权威,告诫孩子尊师重教的道理。 我认为还应该给予老师一定的容错机制。 一些教师在教育孩子的过程中可能出现一些问题和错误,他们绝对不是故意要把孩子教坏,可能只是认知上的偏差。

但是如今在家校合作的过程中,一旦出现问题,教师需要承受的压力就很大,一些教师因此有一些畏难情绪,客观上造成了家校合作的鸿沟。 家长和教师就分歧沟通时,应该在孩子不知情的状况下,尊师重教是应该始终牢记的一环。 谢春风说。

(姚晓丹)。